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小小實習生觀察日記1: 東部學生沒有比較差

        許多人對於東部學校出來的學生其能力皆有所質疑,認為在東部偏遠地區收到的資訊較為緩慢且訓練較於冷門,是否足夠應付表現多變且個別化的精神疾病工作。甚至有心理師在與我們初次見面談完以後,感想是"喔,原來你們並沒有差太多。"除了外界的質疑外,其實我們自己也會對自己的能力感到存疑。

        在實習開始前,總是擔心著自己學的是否足夠了,尤其是身在偏遠的東部,又是以現象學、存在主義這種冷門學派的人文觀點為主的學校,在實習時要面對目前"市面上"主流文化,難免都會懷疑自己是不是無法follow上大家的腳步。這樣的擔心,一直從學長姐傳承到我們這代,儘管學長姐對於實習完後,對我們承諾,本校所受之訓練放到西部的主流文化中,並不會比較弱勢。那始終是學長姊認為的,擔心與焦慮始終存在,也是為何自己認為實習就應該要出去闖一闖,看看更多個案,來彌補在東部所學的不足。於是我進入了馬偕,在六月二十一日開始。

測驗工具學習是否足夠?

        首先,最讓東部學生所擔心的,就是"測驗工具學習是否足夠",在我們學習的過程,老師總是告訴我們,衡鑑工具是永遠學不完的,因此許多工具都是需要在工作中邊學習應用。這句話似乎意味著,連正式心理師都需要邊做邊學了,更何況是我們連開始都還沒開始時做的青澀學生。因此,再出去實習前,總是會擔心自己所會的測驗工具不多,對已學會的測驗又應用不熟悉,讓心裡不踏實,對外說話也顯得心虛。

        但是在交接的這個禮拜,看了一下馬偕的測驗工具,發現,的確,有許多測驗我們根本連聽都沒聽過,更遑論是否使用過了,但,更進一步的發現,我們真正常用的工具,其實在學校的早已學過,即使沒學過的,也都是些簡單的自陳式量表,不須花太多時間學習即可操作。

        唯兩點我認為在課程學習上稍嫌不足的,一是測驗的解釋與應用,二是報告的撰寫。在測驗解釋與應用方面,我們都知道測驗分數是死板板的,計分、對照常模或截切分數、結果,但同樣的分數,不同的個案表現差異性大,而心理師之專業就在於"個別化",如何從分數中,整合個案背景資料,然後得到by case之結果與建議,這才是最核心重要的。另外,不同測驗有其設定測量之建構,如何靈活的應用不同測驗來取得需要之訊息,也是在衡鑑中令初學者感到苦惱的一點。針對這部分,我個人之建議是將教學測驗之重點放在此測驗其所要測量之建構為何,例如:wais之各項分測驗其測量之建構,以及可以應用在哪些方面等。測驗之施測程序是死的,但測驗本身是活的。另外,在報告撰寫的部分,如何運用行為觀察、背景資料、晤談與測驗結果,到最後針對轉介問題做回應與建議,這是一連串彼此息息相關緊緊扣連的過程,可惜在學校課程教學的內容上對此方面著墨甚少,僅能就衡鑑大全所給之範本做臨摹,雖外觀看起來類似,但其內涵就變得支離破碎,無法對個案主訴問題有清楚明瞭之輪廓。以及報告文字上邏輯是否通順、表達意義是否清楚且完整,都是需要老師在改報告的過程中,花較多心力做修改的,但可惜受限時間與人力之不足,無法做到盡善盡美。
 

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